En esta época de vacaciones, el las que los niños pasan mucho más tiempo en casa, es importante cuidar las actitudes que mantenemos frente a ellos, ya que también forman parte de la educación que les estamos dando. Los adultos somos su principal referente, y tienen a imitar nuestros actos.
La familia es el primer ámbito educativo y el primer agente de socialización.Juega un papel protagonista en el desarrollo de las personas, tanto porque garantiza su supervivencia física, como porque es dentro de ella donde se realizan los aprendizajes básicos necesarios para el desenvolvimiento autónomo dentro de la sociedad (aprendizaje del sistema de valores, del lenguaje, del control de la impulsividad, etc.). A través de distintos mecanismos (recompensas y castigos, observación e imitación, identificación,…), la familia va modelando las características psicológicas del individuo durante el tiempo que permanece bajo su custodia.
Sin
embargo la familia no tiene un poder absoluto e indefinido sobre el niño.
Ciertas características pueden estar al menos parcialmente definidas cuando el
niño nace (salud, temperamento); otros contextos socializadores (escuela,
entorno) influyen sobre el niño de forma paralela a la acción de los padres, en
unos casos con mayor convergencia que en otros; la familia, a su vez, se
encuentra bajo la influencia de factores que condicionan y determinan su
funcionamiento (situación socioeconómica, coyuntura política y cultural,…).
Esto
hace que, por un lado, cada familia se encuentre expuesta a características
propias o internas (número de componentes, vivienda, ingresos familiares, nivel
educativo, características de la personalidad de los padres, etc.) y por otro,
la familia como institución o características externas (trabajo, influencia de
los medios de comunicación).
En
cualquier caso, la familia es contexto de socialización más relevante para el
niño, puesto que durante muchos años es el único y principal organismo en el
que crece, y además actúa como filtro que selecciona la apertura del niño a
otros contextos: son los padres quienes deciden si el niño se incorpora a la
escuela de educación infantil, quienes posibilitan los contactos sociales con
personas ajenas a la familia, quienes deciden a qué tipo de colegio irán sus
hijos,…
Perdón! he estado desaparecida estos últimos días, todo consecuencia de "las vacaciones de Navidad"... ¿¿vacaciones?? El caso es que me ha tocado trabajar, y por eso intentaré ponerme manos a la obra para actualizarlo lo antes posible :)
¿¿Habeis visitado alguna vez la página web de EDUCAPEQUES?? Si la conococeis, ya sabeis de sus múltiples cualidades, y si no os invito a que la visitéis ya mismo.
Yo la conocí cuando el año pasado empecé a dar clases de informática a niños, pues tiene un curso de informática fántastico del que os hablaré pronto en un post. Pero además esta página nos ofrece muchísimos más recursos:
ESCUELA DE PADRES: en la que pedagogos y psicólogos responden las dudas de los padres y madres o nos orientan sobre problemas comunes de la educación de los hijos.
JUEGOS EDUCATIVOS: gracias a estos juegos los niños se divierten aprendiendo y jugando con el ordenador. Juegos interactivos para todas las edades para aprender inglés, matemáticas, geografía o historia.
RECURSOS PARA EL AULA: tanto para el aula de Educación Infantil como para Educación Primaria. Actividades y juegos con números o con figuras geométricas, grafomotricidad, dibujos para colorear, material para el aula,...
Tanto si sois educadores como padres, acabareis añadiendo esta página a favoritos, ya que sus recursos además de útiles son de una gran calidad pedagógica. Disfrutadla!
La idea inicial
de los proyectos de trabajo es del pedagogo estadounidense Kilpatrick (quien se basó, al mismo tiempo, en las teorías de Dewey), son propuestas
de estudio sobre un tema que decidirán los
niños de forma democrática y a partir de sus intereses. Se trata
de una metodología qué parte del respecto a los intereses reales de los
niños y no a los intereses que los mayores creemos que tienen.
Aunque debemos de tener en cuenta que algunos aspectos resultan prescriptivos
teniendo en cuenta la legislación, por lo que deberemos atender a todos los
elementos del currículo y los contenidos deben abordar simultáneamente las tres
áreas teniendo en cuenta el enfoque globalizador.
Los proyectos
de trabajo se llevan a cabo en un plan de acción desarrollado por los niños de
forma cooperativa, pero que el maestro ayuda la estructurara estableciendo las
distintas fases:
1.Elección del tema: los niños proponen los temas y se
hace una votación. Se plasmarán en un mural los conocimientos previos. Se
comunicará a la familia el tema elegido y pediremos material.
2.Planificación: se abre un entresijo de información en
el aula, se consultan materiales, se elabora un plan de trabajo.
3.Desarrollo: búsqueda de información en casa con la
familia, acerca al grupo de la información.
4.Evaluación: elaboración de un documento que recoge
todo lo aprendido (álbum individual, dossier para la
clase, etc)
En definitiva,
se trata de que los niños aprendan, y aprenderán más y mejor (y el aprendizaje
será más significativo) si parten de sus propios intereses.
Os invito a que visitéis la siguiente página, en la que nos explican extensamente el funcionamiento de los proyectos de trabajo.
Por último os dejo este vídeo, en el que un grupo de niños de 5 años nos explican las conclusiones que han sacado al finalizar su proyeco sobre los dinosaurios:
No es que el entrenador de fútbol vaya a asistir a una de nuestras tutorías y motivar a nuestros alumnos como hacía con sus jugadores.... evidentemente no.
Pero resulta muy fructífero ayudarnos de frases de personajes famosos idolatrados por nuestros alumnos para motivarlos. Pep Guardiola, dijo:
"El talento depende de la inspiración, pero el esfuerzo depende de cada uno."
Y es que cuando los alumnos necesitan un empujón, sobretodo en épocas de estudio intensivo (como pueden ser estas últimas semanas de diciembre, en especial para los chicos de secundaria y bachillerato) emplear una frase como ésta, y en concreto de un personaje tan admirado por los chavales, nos permite acceder fácilmente a ellos y los motivará para esforzarse en conseguir las metas que establezcan.
La legislación educativa vigente refleja
la importancia de la relación que debe existir entre el niño y el educador, así
dice que cada grupo de alumnado contará con un tutor/a que desenvolverá tareas
relacionadas con la organización, participación y control. La educación, especialmente en las primeras
etapas, se entiende como un proceso compartido con las familias que se favorecerá
desde el centro docente a través de la tutoría, de ahí que la persona
responsable mantendrá actividades periódicas para intercambiar información con
las familias.
En
la función del educador, relativa a
su relación con los niños, no se
trata solo de crear una adecuada estrategia con la que motivar a los niños para
conseguir un buen desarrollo de conceptos, habilidades y capacidades, sino
sobre todo de crear la atmósfera de complicidad en la que niños y adultos
buscan el placer de jugar, trabajar, hablar, pensar e inventar juntos. Se
necesita, por lo tanto, un maestro cercano en una constante interacción
comunicativa y reflexiva.
Por
otra parte, se podría entender al niño como un recipiente que hay que llenar de
conocimientos y reglas, es decir, interpretarlo a la manera educativa
tradicional. Sin embargo, actualmente se prefiere considerar al niño como un sujeto activo y constructivo
y con un conjunto de facultades a potenciar. Por eso el profesor ha de ser un
integrador de significados que enseñe a contemplar la naturaleza, las cosas y
las personas desde puntos de vista nuevos y distintos por medio de diversas
formas de representación.
Dentro
de este nuevo concepto de educación
integral, el maestro es copartícipe con el niño en la construcción de
conocimiento que produce conocimiento nuevo. Por esta misma causa, el maestro
ha de estar dispuesto a escuchar las propuestas de los niños aunque suponga
abandonar el plan inicialmente previsto. Por tanto, el profesor de E. Infantil
debe ser flexible en su relación con los alumnos y estar abierto a nuevas
propuestas, que comparte con los niños ejecución de proyectos propuestos en
situaciones de interlocución.
Es
el profesor quien determina, en gran
medida, con sus actuaciones, que la actividad del alumno sea más o menos
constructiva, que se oriente en uno u otro sentido y, en definitiva, que genere
unos determinados aprendizajes.
El
perfil del tutor con sus capacidades y cualidades más relevantes serían:
apacidad para establecer relaciones e interacciones personales con los alumnos y las familias de éstos
Capacidad de saber negociar y mediar en los conflictos que se plantean en la vida escolar.
Conocer en profundidad el planteamiento curricular del nivel educativo de sus alumnos para ser capaz de integrar los diferentes elementos del currículo y personalizarlos en cada uno de sus alumnos.
Para cumplir sus funciones y
realizar la programación de sus actividades, el tutor necesita:
Conocer la situación de cada alumno en el grupo, en el centro y en su entorno familiar y social, e intervenir para favorecer su integración escolar y social.
Recabar información sobre los antecedentes escolares y la situación personal, familiar y social de los alumnos.
Recoger de forma sistemática información, opiniones y propuestas de los profesores sobre las cuestiones que afecten al grupo o algún alumno en particular.
Conocer la dinámica interna del grupo e intervenir, si fuese necesario, para recomponer dicha dinámica.
Hace unos días comentaba con una de "las mamás" de mis alumnos, lo bien que se lo pasan jugando al "Pato, pato, ¡¡ganso!!" y ella me preguntaba que qué juego era ese. Pues he de decir que a lo largo de mi experiencia en aulas de infantil, campamentos con niños de infantil y primaria, etc, no he encontrado un juego tan "de moda" y tan recurrido como éste. He jugado a él con niños desde tres años a 14, pasando por todas las edades, y a todos les encanta. Muchas veces uso la versión "Duck, duck, ... goose!!!" por eso de educar y jugar en inglés y de que aprendan vocabulario asociando (si juegan al "Pato, pato, ¡¡ganso!!" en el recreo y cuando en el aula yo les digo eso de "Let's play DUCK-DUCK-GOOSE" en cuanto ven la dinámica de juego, enseguida asocian el duck con el pato y el goose con el ganso).
De manera que los educadores al ver que este juego tan "simplón" entretiene tanto a nuestros alumnos, solemos recurrir a él en las sesiones de psicomotricidad o de educación física, o simplemente, por que sí, por que les encanta.
¿Cómo se juega?
Es una simple versión del "pilla-pilla". Todos los niños deben sentarse en círculo – son “patitos”. Hay que elegir a uno de los niños para que sea el”zorro”. El “zorro” tiene que caminar por fuera del círculo, tocando suavemente la cabeza de cada niño y al mismo tiempo diciendo “Pato”. Pero el zorro elige a otro niño para que le pille a él, y a éste le toca la cabeza y lo nombra "Ganso". El Ganso debe tratar de pillar al Zorro persiguiéndolo alrededor del círculo. Si el Zorro consigue escaparse del Ganso y sentarse en el sitio que éste ocupaba antes sin que le pille, el zorro pasa a ser pato otra vez y el ganso se convierte en el zorro. Y en eso consiste basicamente el juego. Espero haberme explicado bien y sin liarme, pero si no en esta página lo explican perfectamente, paso a paso (peeero está en inglés).
Y bien para finalizar (y a modo de anécdota), contaros lo divertido y entrañable que es jugar a este juego para los "amantes" de los Simpson como yo, cuando explicas por primera vez este juego a un grupo y algún niño no ha entendido bien la dinámica del juego, y se pasa un buen rato dando vueltas al corro diciendo "pato, pato, pato, pato, pato.....". Sí, como Ralf (y puedo prometer y prometo que pasa muchas veces, la mayoría de las veces con los más pequeñitos, que es normal.... pero también con algún grandote!!!) Y a vosotros, ¿¿os ha pasado alguna vez?? ¿¿usáis este juego u otras variantes??
Os vuelvo a poner el vídeo de Ralf jugando, pero ahora en castellano..... para escenificar lo que cuento en el párrafo anterior, y sencillamente porque es una de las mejores escenas de los Simpson ;)
Si alguien disfruta de la Navidad…. ¡¡¡esos son los niños!!!
Y es que estas fechas nos resultan a los docentes un atractivo centro de
interés, que va mucho más allá de su connotación religiosa, centrándose especialmente en
la Navidad como un fuerte elemento cultural.
Y por ello, como centro de interés que es, nos permite llevar
a cabo en el aula unidades didácticas o proyectos que resultan tremendamente
motivadores para nuestros alumnos y alumnas, pues como podemos comprobar, por
norma general, estas fechas les encantan.
Por ello, por si estáis realizando alguna unidad didáctica o
proyecto sobre la Navidad, os propongo tres juegos que estoy comprobando
durante estas últimas semanas que a mis alumnos les están encantando:
Un clásico, los villancicos. Pero es que los
niños realmente disfrutancambiando palabras,
frases o incluso estrofas enteras de villancicos que conocen perfectamente
debido a la insistente repetición de éstos a lo largo de su corta vida durante
las fechas navideñas (“Los peces en el río”, “Navidad, Navidad”, "Campana sobre campana"). Además
resulta muy interesante que les propongamos que añadan gestos o muecas durante
su interpretación. Como culminación a este juego estaría su representación en un festival ante los padres u otros compañeros. Os enseño algunos ejemplos divertidísimos:
Santa, where are you? / ¿Dónde estás, Papá Noel? Un juego de cartas (tipo "memory) muy divertido, que consiste el destapar cartas hasta encontrar a Papá Noel. Es un juego divertidísimo, que fomenta el juego en pequeño grupo y también se puede realizar en gran grupo (aunque así resulta más corto), con el que además los niños aprenden a seguir las normas del juego y a respetar turnos. Consisten en 20 cartas (aprox) realizadas por los docentes, una con la cara de Papá Noel y 19 vacías. Los niños van destapando cartas hasta que encuentren aquella en la que se encuentre Papá Noel (también se puede hacer la variante con los Reyes Magos, regalos, etc). Es muy sencillo llevarlo a cabo en inglés, para los profes de lengua extranjera en educación infantil o para los coles bilingües, y se puede rematar con la canción "Santa, where are you?" con la que los niños aprenden vocabulario en inglés relacionado con la Navidad y se inician en las preposiciones. (pincha en las palabras granates para ver los enlaces)
Cuentos psicomotrices de Navidad. Los niños suelen disfrutar muchísimo con estos cuentos que se suelen llevar a cabo en el aula de psicomotricidad. Del que os voy a hablar a continuación en concreto, está creado por mí (por eso no es precisamente una gran pieza literaria) pero mis alumnos disfrutaron mucho con él. Yo lo puse en práctica en la clase de teatro con niños de 3 y 4 años, por ello les pedía que exagerasen los gestos y la expresión de la cara. Aunque en un principio se trata de contar el cuento y que los niños vayan gestualizando lo que se está narrando, de ellos mismos saldrá la voluntad de interpretar a los personajes que se citan en el cuento. Los personajes son los tres Reyes Magos. Papá Noel (o Mamá Noel), los pajes, Rudolf, elfos, niños que van a recibir regalos,... Los personajes varían en función de los alumnos de los que disponemos. Los niños disfrutaron muchísimo interpretando a estos personajes tan navideños, y cada vez que se acababa el cuento me pedían que se lo volviese a contar para intercambiarse los roles (de manera que todos - o casi todos- alguna vez fueron Papá Noel, algún Rey Mago o Rudolf -sus personajes favoritos).
"Esto que os voy a contar pasó hace unos años en Navidad.
Papá Noel estaba muy muy triste, no le iba a dar tiempo de repartir los regalos de los niños de la ciudad de Ourense, niños como....( digo nuestra ciudad y cito el nombre de los niños para personalizarlo, cada niño se levanta cuando cito su nombre en la interpretación del cuento).
Así que Papá Noel llamó a su ayudante, el Elfo ____ (gesto de llamar).
- Estoy muy preocupado, no tengo tiempo para repartir todos los regalos, ¿Qué podemos hacer?
- Podríamos pedir ayuda a los Reyes Magos
Y el elfo____ (otro niño/a) llamó por teléfono a ____, paje Real:
(ring-ring)
-Sí, dígame?
- Hola, soy el elfo ayudante de Papá Noel. Está muy preocupado por que no tiene tiempo para repartir todos los regalos de los niños de Ourense, y necesita ayuda. ¿Pueden Melchor, Gaspar y Baltasar ayudarle?
- Espere un momentito, que les pregunto.
(Les pregunta)
- Siiiiiii (contestan al unísono)
Y así fue como Papá Noel y los Reyes Magos, subidos en el trineo con la ayuda del veloz Rudolf, entregaron los regalos a todos los niños de Ourense. (Van entregando regalos a los niños, que se ponen muy contentos al recibirlos)
Y colorín, colorado....."
Como podéis comprobar, no es una obra maestra, pero a los pequeños les ha encantado. Por eso la hemos repetido muchas veces, convirtiéndola casi en una pequeña "obra de teatro". Al principio, además de narrador hacia funciones de apuntador (chivato) de las frases de cada personaje, pero como la repetimos tantas veces, los niños ya sabían lo que tenían que decir. Así que también nos sirve este juego para trabajar la memorización. Además también para el trabajo de la educación en valores como la amistad y la solidaridad.
Espero que podáis aprovechar estos recursos, reciclarlos e incluso mejorarlos, o que os puedan orientar para crear otros nuevos.FELICES FIESTAS (con bastante adelanto, no me gusta nada eso de felicitar la navidad a 16 de diciembre, pero acabo cayendo en el tópico de hacerlo, no sé si por educación o por costumbre "cultural")
Aunque normalmente relacionamos juego con diversión, satisfacción u ocio, la trascendencia que tiene en las niñas y niños (especialmente del segundo ciclo de educación infantil) es mucho mayor, ya que a través del juego se transmiten valores, normas de conducta y resuelven conflictos, por lo que resulta la herramienta esencial para educar a nuestros hijos o alumnos, de manera que desarrollen diferentes aspectos de su personalidad y además su inteligencia. Piaget relaciona el desarrollo cognitivo con el desarrollo de la actividad lúdica: las diversas formas de juego que surgen a lo largo del desarrollo infantil son consecuencia directa de las transformaciones que sufren paralelamente las estructuras cognitivas del niño. El niño aprende a través de la
actividad y la exploración. Por ello, el juego se
convertirá,en la Educación Infantil
en el principal motor del aprendizaje. Las experiencias de aprendizaje deberán
ser de corta duración y variadas debido a su poca capacidad de atención. A través de la actividad lúdica sus vivencias y experiencias van ahondando en nuevos niveles de relación y de interacción.
Piaget distingue tres tipos de
juego:
Juego sensoriomotor (de 0 a 2 años): en esta etapa el niño obtiene el placer al realizar ejercicios en los que interviene la coordinación sensoriomotriz.
Juego simbólico (de 2 a 6 años): su función principal es la asimilación de lo real al yo. En esta etapa aparece la capacidad de evocación de un objeto o fenómeno ausente, y con ello las circunstancias propicias para que se manifiesten en él los conflictos afectivos latentes.
Juego reglado (a partir de los 6 años): en esta modalidad se combinan la espontaneidad del juego con el cumplimiento de las normas que comporta. Tienen una función esencialmente socializadora y suelen ser juegos organizados, que con frecuencia se realizan en equipo y que entrañan algún tipo de competitividad.
Para facilitar el aprendizaje a
través de la actividad lúdica, los docentes debemos de cuidar los siguientes
aspectos:
Posibilitar la participación de todos los alumnos en las diferentes actividades sugeridas, individuales o grupales
Ofrecer posibilidades de creación personal que conduzcan aprendizajes independientes
Facilitar actividades de interacción entre niño-adulto y niño-niño, pues a través de las relaciones interpersonales el alumno aprende
Plantear situaciones lúdicas variadas y con material diverso que permitan el aprendizaje de todos los alumnos, acercarse de una u otra manera a su estilo diferencial de aprendizaje
Permitir la equilibración en cuanto a la consideración de todos los ámbitos de su personalidad
Crear un clima de confianza, tolerancia y respeto a la diversidad, que motive a los alumnos y facilite su participación.
En la siguiente tabla se resumen los tipos de juego:
Érase una vez.... una maestra de educación infantil, estudiante de primer año de pedagogía, que con muchas ganas e ilusión se va a embarcar en el mundo de los "Blogs educativos".
En parte impulsada por un trabajo de una asignatura de la carrera ('Sociedad del conocimiento, tecnología y educación') y con la esperanza de continuar una vez acabado el proyecto ayudando a otr@s profes como yo con mis humildes aportaciones, y también a los papás y mamás comprometidos con la educación de sus hijos. Y el título (El mundo de "Érase una vez") ya os dará una pequeña pista sobre la temática y los destinatarios de las futuras entradas ;)
Gracias por acompañarme en esta aventurilla pirata, así que subid a este "barco pirata" (piratiña, más bien) de la Educación Infantil, surcaremos mares para conocer mejor aspectos psicopedagógicos que puedan ayudar a nuestros niños (en especial a los del 2º ciclo de educación infantil), actividades, enlaces a otros blogs, información educativa,.... y todo lo que vaya surgiendo a lo largo de esta pequeña historia.
